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智力测验

1 拼音

zhì lì cè yàn

2 英文参考

intelligence test

3 概述

智力测验是通过测验的方式来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。有人把智力看作是人的各种基本能力的综合,包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等,故智力测验也称为普通能力的测验。

4 智力测验的发展史

比内-西蒙智力量表是世界上第一个正规的智力测验,它主要用于鉴别那些有缺陷的儿童,使他们转到特别班去进行特殊教育。比内用数量化的方法评价人的智力,使智力测验成为心理计量学的一个重要组成部分。

1916年美国心理学家L.M.推孟将比内-西蒙量表译成英文,并修订成适合美国文化背景的智力量表,称为斯坦福-比内量表。

1949年美国心理测量学家D.韦克斯勒编制了一套韦氏儿童智力量表,1955年又编制了韦氏成人智力量表,1966年编制了韦氏学前和学龄初期智力量表。韦氏的这三套智力量表是国际上公认的有权威性的量表。

自比内-西蒙智力师表问世后,在中国由费培杰将该量表的1911年修订本译成中文。

1924年在陆志韦主持下发表了中国第一次修订本,称为中国比内-西蒙智力测验,1936年陆志韦、吴天敏等又发表了第二次修订本。此外,还有瘳世承编制的团体测验和陈鹤琴的图形测验等。近些年来,中国心理学家又先后修订了一些智力量表。

1979年吴天敏对中国比内-西蒙智力测验进行了第三次修订。

1981年龚耀先修订了中国韦氏成人智力量表。1986年他又修订了中国韦氏幼儿智力量表。同年,林传鼎、张厚粲修订了中国韦氏儿童智力量表,并制订了中国修订韦氏智力量表科式手册。

5 智力测验的编排形式

目前流行的智力测验一般以混合测验为主,这种测验的编排形式大体分为两类:一类为混合列车式,一类为成套式,也称专车式。混合列车式量表的优点是容易引起被试兴趣,不致因长时间进行同一方式的测验而厌烦;专车式量表的优点是可比较各种能力,可节省测验指导的时间。临床心理学家一般都采用专车式的成套测验。

6 智力测验的主要用途

智力测验的主要用途是:鉴别学生智力水平,以利因材施教;对心智缺损作早期诊断;作为筛选、升迁、考核人员时的预考依据等等。

7 智力测验的适应

智力测验的用途较广。在教育方面可用作能力的甄别,预测学生学习潜能,便于因材施教或重点帮助;在临床医学中用在对判断智力落后或脑损害,精神疾病引起的智力衰退评估;作司法精神病鉴定,并有助于临床诊断;也可用于特种人员的选拔,如飞行员、运动员及其他特殊人员等。

8 智力测验的禁忌

1.全身状态不佳、病情进展期或体力差难于耐受患者

2.意识丧失或障碍者。

3.拒绝检查或完全无训练动机及要求者。

4.服用影响精神活动药物(包括乙醇、毒品等兴奋抑制剂)。

9 智力测验的方法

现就韦克斯勒成人智力测验为例,具体实施方法如下:

9.1 知识测验

属言语测验,由此了解受试者的一般常识。所有受试者均从第五项开始。如5和6项均失败,便测1-4项。如2-4项又失败,便不再继续做此项测验,如通过2、3或4中的任何一项,便进行第7项。如连续失败5次,则停止该项测验。

记分:每一项正确回答记1分。有个别回答记0.5分,从第5项开始的虽未作1-4项,也视为正确记4分。最高分为29分。

9.2 领悟力测验

亦系言语测验,是了解受试者的理解能力。所有受试者均从第三项开始。如果3、4或5项中任意一项失败,便回头做1、2项。

有时受试者难记整个问句,在这种情况下,主试者可重复问句,但不可改变语句,如有必要鼓励受试者,可以说:“是的”,或“继续往下”。如回答不清楚,便说:“请再解释”或“再多告诉我一点”。如果在10或15s后无回答,或4次连续失败后,则停止该测验。

记分:1-2项,每项记2分或0分;3-14项,每题记2、1、0三种分。对免作1、2题的,补记4分,记分另有标准(详见手册)。最高分为28分。

9.3 算术测验

测试受试者的心算能力。所有受试者均从第3题开始,如3和4题均得0分,便进行1和2题,如这两题也失败,便停止此测验。如1或2题通过了1题,继续进行第5题,每一题标明了时限,记时是从说完每问题后即开始到回答完为止,如果重复问题,记时还是从第一次问完问题时开始,每一回答都要记时间。连续4次失败则停止该项测验。

记分:每一项正确回答记1分。1、2免作的也记满分,只要数目正确,未说单位(如元、角)也给分,自动改正,照改正的给分。11-14题如有提前完成且正确,有另加分。

9.4 相似性测验

了解受试者的综合概括能力。所有受试者均从第一项开始,说:“你看斧头和锯子有什么似?”如回答“它们都是木工工具,”(或其它记2分的回答)。便说:“说是这样回答,我们再作下一项”。

进行第二项时说:“现在你看狗和狮子有什么相似?”从第二项起不再给帮助。连续4次失败(得0分)停止。

记分:每项分别记2、1或0三种分。记分按分标准进行。最高分26分。

9.5 数字广度测验

是测验所有受试者的瞬时记忆能力。由顺背数和倒背数两测验分别进行。测验时念出数目的速度均按每1s一个数字(数字之间应有清楚的间隔)。不得将长数目分组念,因为分组容易记忆。

(1)顺背方法:所有受试者都从试验1的第1项开始(3位数)。指导语:“我说一些数目,你仔细听,当我说完时你就跟着照样背出来”。任何1项1试是正确,便继续进行下一项,如有错误,便进行同项的2试。一项的试验1和2均失败后便不再继续。

记分:成功的最高位数为记分数,如成功背出7位数,便记7分。同项两试中的任何试成功都可记分,如第三项即5位数这一项,第一试即成功当然可记5分,但如第一试失败,而第二试成功,也可记5分。最后分数是以所背最高位数为准,前面低位的分数不加在内。如某受者试只背出5位便记5分,前面背出的4位和3位均不相加。最高分为12分。

(2)倒背方法:指导语:“我说一些数目,当我一说完你就照着原数倒背出来;我说7-1-9,你应如何背?”受试者如回答正确,便说:“这里还有。”于是从试验1的第2项3位数开始,如回答错误或不懂作法,告诉正确答案应为9-1-7。并另举例子,说:“记住,要倒背。”另举例子3-4-8,如这次成功,便从三位数开始。如这次又失败便回到2位数的第一试,如受试者通过此例子,但在3位数两试中均失败,则应回到2位数,于是结束此测验。某一项两试失败则不继续测验。

记分:同顺背测验。最高分为10分。

9.6 词汇测验

以了解受试者的理解、语言和概括能力。将词表放在受试者前面,说:“当我读一词时,你将这个词表(示词表)指给我看,我读的是哪一个词,同时请你将这个词的意义加以说明,要解释正确。

从第4词开始,如4-8词内有一个得0分,便回头测1-3词,再继续进行8以下的,直到连续5个0分停止,如4-8词中无0分的,不测1-3词,但将1-3词均记满分。读词是先用标准音一次,再用受试者惯听的方言读一次,务使受试者听懂,如解释不清楚或太简单,要求他再加解释,如解释太冗长,要他说主要意义。

读出二遍后,15s内无回答,可再重复—遍。如从读出二遍后30s内仍无回答,改读下一词。30s内开始回答,在30s以外的继续回答内容可记分。在30s内受试者说不知意义,鼓励他多想。30s规定时间已到,仍不能回答时,改读下上词。如连续5次失败(得0分)时,则停止。然后回头测1、2和3项内容,同样根据续5个0后停止测验。

记分:按回答质量2、1或0分。免作1-3项的,仍记满分6分。

9.7 数字符号测验

了解受试者的注意力和反应速度。将测验材料放在受试者前面,对受试者说:“看这些格子,在上面有一数目,下面有一符号,每个数有不同的符号。现在你再看这里(指着样本),这里上面有数字,下面无符号,要你在每个空格里填上一个符号,填的符号要使它同键上的一样。”作完演示后,让受试者填样本中的其余7个,当达到分界线时让他停止,如确实知道如何做时,要他从分界线后数字开始,说:“尽量的快,又要正确,不要跳格。从左到右依顺序进行,作完第一排时,又从左到右。预备,开始!”同时记时间。时限为90s。

记分:每一正确的填充符号记1分,倒转符号记半分。10个样本不记分。最高为90分。

9.8 图画填充测验

以了解受试者的空间知觉和观察能力。指导语:“我给你看一些图片,每一个图都缺失一重要部分,仔细看。将缺失的部分找出来告诉我。”在呈现每张图片时都说:“现在看图中缺失了什么?”如受试者在第一项中失败时,说:“你看这里缺了尾巴。”如第二项又失败,说:“看,缺鼻子。”从第三张起不再给这样帮助。对失部分的名称不一定要求很精确,只要指出部位正确,将缺失的性质解释正确,就可记分。时限,每项20s。

记分:第一正确回答记1分。最高分21分。

9.9 木块图测验

亦是了解受试者的空间知觉及组织能力。用9个大小颜色相同的方块,要求受试者在规定的时间内,按不同的样本摆出与样本相同的图案。时限:图案1-2为30s,图案3-6为60s,图案7-10为120s。将受试者在时限内正确完成每个图案所用的时间记下来,如图案7-10作得快且正确的,则另有加分。在连续三次失败后停止此项测验。在图案l或图案2两次试验均失败才算失败。

记分:图案1-2;第一试,每个记4分;第二试,每个记2分;图案3-6每个记4分。图案7-10;每个正确解答记4分;另加分的参见韦氏成人智力测验手册。最高分为48分。

9.10 图片排列测验

以了解受试者的理解和推理能力。有8套图片,每套图片的内容均有内在联系。测验时将图片洗乱,要求受试者在规定时间内根据内在联系排列成正确的顺序。时限参见韦氏成人智力测验手册。

记分:1-2项第一次在时限内正确完成各记4分,第二次则只记2分。从6项起,提前完成按标准有奖励分。凡奖励分的,一定要完全正确。最高分为38分。

9.11 图形拼凑

以观察受试者的空间组织能力。向受试者呈现图形碎片,但不让看到图形和主试者按顺序地摆布碎片。用图形卡作屏,在摆布碎片时说:“我要将一些图形碎片给你,要你将它们摆拢,拼成像一件东西。如将这些碎片的位置摆对了,便像一个东西,你在拼凑图形的时候,要尽量快,你懂吗?”懂了就尽快将图摆好,时限虽到仍不叫停止,因为快完成时中途叫停,会损伤受试者作此测验的积极性。在时限外完成的正确接点不记分,但不让受试者知道。时限:人形和侧面相为120s,手和象为180s。

记分:根据正确接点记分,稍有偏差也可记分,但不得相差四分之一。各图的接点数,即在时限内正确完成的分数:人形5,侧面相9,手7,象8。在时限内提前完成,而且正确的另有加分标准如下:

人形记分:8(1-10s),7(11-15s),6(16-20s),5(21-120s);

侧面相记分:13(1-25s),12(26-35s),11(36-45s),10(46-120s);

手记分:11(1-30s),10(31-40s),9(41-50s),8(51-180s);

象记分:12(1-20s),11(21-30s),10(31-50s),9(51-180s);

最高分为44分。

9.12 结果分析、粗分换算与量表分

每一测验的若干项目分数相加便成为这测验的粗分。为了平衡各测验的结果,将各测验的分数换算成统一的量表分,并制成一表(表略)。各粗分均可在表中查到等值的量表分。

言语测验分:是六个语测验量表分之和;操作测验分:是五个操作测验量表分之和;全量表分是言语分加操作分之和。

智商参考值:如下表。

智商的分等

智 商 等 级 智 商 等 级
130以上 超 常 50~69 轻度智力缺损
120~129 优 秀 40~49 中度智力缺损
110~119 高于平常 25~39 重度智力缺损
90~109 平 常 <25 极重智力缺损
80~89 70~79 低于平常 临  界

9.13 备注

经我国修订的智力测验,根据年龄分有韦克斯勒成人(16岁以上)智力测验,韦克斯勒学龄期(6.5-16岁)智力测验,韦克斯勒学前期(4-6.5岁)智力测验三种,具体测验时应依据不同年龄选择相应种类进行。以上三种智力测验均分言语及操作测验两部分,包括11分测验,测验时必须按照规定程序和指导语进行。

10 智力测验临床规范

10.1 准备

1.韦克斯勒(Wechsler,简称韦氏)智力量表——国内采用修订韦氏量表 韦氏成人智力量表(WAIS-RC)、韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)及韦氏儿童智力量表(WISC-CR)。

2.简易精神状态检查法(MMSE)。

3.纸张、笔。

4.检查前要向患者说明目的、检查方法和注意事项,以充分取得患者的合作。

5.资料收集 临床专科资料及患者个人史、生活环境资料等。

10.2 方法

1.初步观察 一般交流状况及智力的一般印象。

2.评定方法

(1)韦氏成人智力量表(WAIS-RC):

①具体检查步骤:包括语言量表(VS)和操作量表(PS)两部分,共11项分测验(见表1)。

②智商的计算:

言语量表(VS)分值=6个言语分测验的量表分值相加。

操作量表(PS)分值=5个操作量表分相加。

VS分值+PS分值=全(总)量表(FS)分值。

查相应年龄组的“总量表分的等值IQ表”可得到受试者的言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及总智商(FIQ)。

③结果分析和临床意义:

A.总智商:说明患者总体智力水平。韦氏采用离差智商(deviation IQ)概念,是根据同龄人智力常态分布而以同年龄组为准计算出来的,即以与均值的差距(标准误或标准差)来说明患者在同年龄组中的智力等级。

B.言语量表与操作量表之间的平衡性:VIQ与PIQ相差10以上有意义,相差15以上有肯定意义,达显著水平(P<0.05)时才能定为VIQ>PIQ或VIQ<PIQ,说明两者不平衡。此时不再计算FIQ,因FIQ已不能代表一般水平。

C.分测验之间的平衡性:一个分测验基本代表一种智力功能,一个分测验的量表分值与本分量表(VS或PS)平均分值相差3,说明达显著水平(P<0.05)。分测验得分大于平均分3时,该分测验为患者的强点,反之,得分低于平均分3时,该分测验为其弱点。

D.分测验内部的平衡性和问题回答的质量:可以反映患者的兴趣、思维模式等。

E.年龄量表分:说明患者各分测验得分在同年龄组中的水平,不作计算IQ用,可作计算一些临床诊断指数如退化商数等用。

(2)中国韦氏儿童智力量表(WISC-CR):适用于6~16岁儿童,WISC-CR的量表结构、分测验、计分原则基本相同WAIS-RC,但题目难度较浅。其中类同以图代词(So);数字符号改为编码Co),其中一项以图代数字;另加迷津(Ma)以测验预见性、计划能力和空间能力。

(3)中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI):适用于4~6岁幼儿,C-WYCSI实施与评定基本同WISC-CR,将数字方法改为语句背诵,类同改为图片概括,词汇改为图片词汇,数字符号改为动物下蛋。但没有图片排列、拼图,增加视觉分析和临摹几何图。

(4)简易精神状态检查法(MMSE):

①具体检查步骤及内容(见表2)。

②计算方法:正确回答或完成1项计1分,30项的得分相加即为总分。

③评定标准:原评分≤22分为痴呆;≤15分为严重痴呆。考虑国内文化程度不同:文盲<17分;小学程度<20分;中学以上程度<24分。

10.3 注意事项

1.评定环境 应选择安静的房间,避免干扰

2.准备工作

(1)应在了解患者的背景资料后,根据患者的情况,事先进行检查内容(包括用具)和顺序的准备。

(2)测验前应对患者或家属说明测验目的、要求和主要内容,以取得同意及充分合作。

3.检查要在融洽的气氛中进行,检查中注意观察患者的状态,是否合作,是否疲劳。

4.检查中不要随意纠正患者的错误反应。

5.检查中不仅要记录患者反应的正误,还应记录患者的原始反应(包括替代语、手势、体态语、书写表达等)。

6.最好一对一(即评定者与患者之间)进行,陪伴人员在旁时,嘱不得暗示或提示患者。

7.患者的身体情况不佳或情绪明显不稳定时,不得勉强继续检查。根据患者恢复情况,在适当的时候完成标准化系统测查。

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